Cho coп đi học mầm non sớm là xu hướng của nhiều gia đình bận rộn hiện nay. Việc này một mặt giúp ɫrẻ có điều kiện tiếp xúc với các bạn bè cùng trang lứa sớm hơn nhưng mặt khác ɫrẻ càng sớm tiếp xúc với việc học theo quy củ thì trí tưởng tượng, sự sáng tạo càng bị hao mòn dần.
Mới đậy, một giáo viên mầm non chia sẻ với biên tập viên tờ Sina về trải nghiệm công việc của mình: “Anh có biết ɫrẻ chưa đầy ba tuổi được gửi đến trường mẫu giáo, câu mà chúng nói nhiều nhất trong ngày là gì không? Chính là: ‘Đi tìm mẹ’“.
Cô chia sẻ một trường hợp đặc biệt: Một bé trai hơn 2 tuổi được gửi đi mẫu giáo nơi cô trông. Những ngày đầu, thằng bé gào khóc, đòi mẹ. Nhưng đến giờ nó tách ra khỏi bạn bè, suốt ngày ôm chiếc chăn nhỏ của mình, chẳng chịu chơi với ai.
Không chỉ vậy, nữ giáo viên nhận định, với kinh nghiệm nhiều năm trông ɫrẻ của mình, cô nhận thấy những ɫrẻ hiếu động, nghịch ngợm, ít tập trung trong lớp đều là những đứa ɫrẻ được gửi đi học từ rất sớm. Cô cho rằng ɫrẻ càng nhỏ, vai trò của cha mẹ lại càng quan trọng, bởi giáo viên không thể bù đắp những thứ mà phụ huynh còn thiếu.
Gửi ɫrẻ đi học sớm gây tác động xấu cho bé nhiều hơn người lớn nghĩ
Nhiều bậc cha mẹ cho rằng việc đưa coп đi học, tức là tiếp xúc với thế giới bên ngoài từ sớm sẽ giúp đẩy mạnh tính tự lập, giúp ɫrẻ “khôn ra”. Thế nhưng, nhiều nghiên cứu cho thấy việc cho ɫrẻ đi học từ quá sớm (dưới 3 tuổi) có thể làm mất đi giai đoạn tốt nhất trong việc nuôi dưỡng cảm giác an toàn nơi đứa bé.
Thêm vào đó, mỗi đứa ɫrẻ đều có quá trình phát triển khác nhau, do các yếu tố như môi trường, gia đình, tính cách tự nhiên. Việc gửi ɫrẻ vào cuộc sống tập thể quá sớm không chỉ khiến đứa ɫrẻ cảm thấy bất an, mà còn phá vỡ sự cân bằng nội tại nơi ɫrẻ.
Nhiều phụ huynh phản bác: “Chẳng có vấn đề gì to tát ở đây, ɫrẻ nào chẳng phải đi học mẫu giáo, đến đó được cô dạy nhiều điều, có bạn chơi cùng chẳng tốt hơn sao?”.
Tuy vậy, ɫrẻ nên đi học mẫu giáo ở độ tuổi nào, và nên học gì ở trường mẫu giáo thì không phải phụ huynh nào cũng biết.
Ngược dòng lịch sử, năm 1840, nhà sư phạm người Đức Friedrich Wilhelm August Fröbel thành lập trường mẫu giáo chính quy đầu tiên trên thế giới tại Brandenburg, Đức. Tính đến nay, khái niệm giáo dục mầm non liên tục được cải tiến, với quy mô không ngừng được mở rộng, điều kiện giáo dục nhờ thế càng tốt hơn.
Tuy nhiên, gốc rễ của “trường mẫu giáo”, tức là việc giáo dục mầm non lâu dài lại bị xem nhẹ. Theo định nghĩa, giáo dục mầm non là giáo dục ɫrẻ em 3-6 tuổi, dưới tiền đề tôn trọng luật phát triển thể chất và tinh thần của ɫrẻ nhỏ. Theo đó, các trò chơi là phương pháp giảng dạy chính, nhằm mục đích nuôi dưỡng tính cách, sở thích và khả năng phát triển của đứa ɫrẻ.
Ngược lại, nhiều trường mầm non lại không tuân thủ theo khái niệm này, đặc biệt ở nhiều lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, các bé bắt đầu được “nhồi nhét” học chữ, học toán, học tiếng Anh… Lo lắng coп cái bước vào cấp một sẽ thụt lùi so với các bạn, nhiều bố mẹ bất chấp cho coп học. Đây thực ra là một sai lầm.
Trước khi quyết định cho coп đi học mẫu giáo hay không, bậc cha mẹ cần hiểu rõ ba điểm dưới đây:
Điều quan trọng ở trường mẫu giáo là chơi, không phải học.
Việc để coп ɫrẻ học chữ cái, phát âm, tính toán ở trường mẫu giáo là vi phạm khái niệm giáo dục mầm non. Thậm chí trái với quy luật phát triển thể chất và tinh thần của ɫrẻ. Chính vì vậy, trước khi đưa coп vào một trường mầm non nào đó, bạn cần nắm rõ quy trình dạy ɫrẻ bao gồm những gì, phương châm của trường là thế nào…
ɫrẻ bị áp đặt vào khuôn khổ từ quá sớm sẽ bị bóp nghẹt trí tưởng tượng, sự sáng tạo.
Viện Tâm lý học ɫrẻ em ở Đài Loan đã tiến hành một thí nghiệm vẽ bức tranh mô tả sự vật đơn giản. Hai nhóm ɫrẻ tham gia thí nghiệm này, một nhóm đi học mẫu giáo, và một nhóm không. Hai tuần sau, thí nghiệm được lặp lại. Kết quả là, với những đứa ɫrẻ đã học mẫu giáo, bức tranh lần đầu và lần hai giống hệt nhau, trong khi với những ɫrẻ chưa từng đi học, hai bức tranh hoàn toàn khác biệt.
Kết quả thí nghiệm cho thấy một thực tế rõ ràng rằng: ɫrẻ càng sớm tiếp xúc với việc học thì trí tưởng tượng, sự sáng tạo càng được tiêu thụ và hao mòn nhiều. ɫrẻ mất dần trí tưởng tượng, sự sáng tạo, dù bù vào đó là sự nắm bắt các quy tắc mà người lớn đưa ra.
ɫrẻ bị ép đi học sớm sẽ dễ mất đi sự nhiệt tình, yêu thích trường lớp so với các bạn học muộn hơn.
Theo các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, ɫrẻ bị ép vào môi trường học từ sớm sẽ thiếu ham muốn khám phá kiến thức, dễ phát triển thói quen thiếu tập trung.
Nhà văn Doãn Kiến Lợi người Trung Quốc từng nổi tiếng với cuốn sách “Một người mẹ tốt hơn một người thầy tốt” từng viết: “Nếu muốn coп đón nhận điều gì đó, chỉ cần quyến rũ nó. Nếu bạn muốn coп từ chối bất cứ điều gì, hãy ép buộc nó”. Thế nên, nếu muốn ɫrẻ thích thú với việc đến trường, cần sử dụng niềm vui học tập để lôi cuốn ɫrẻ.
Nhiều gia đình có những lý do bất khả kháng, dẫn đến việc buộc phải gửi coп tới trường mẫu giáo, ví dụ “Không có ai giúp đỡ”; hay “Tôi phải đi làm, không ai trông coп“…. Lựa chọn là khác nhau cho mỗi trường hợp. Song, điều quan trọng chính là đứa ɫrẻ có khả năng đi học mẫu giáo, học cách tự lập hay không.
Cuộc sống tập thể là một thách thức lớn với ɫrẻ em. Việc đưa ɫrẻ tới trường, giao phó trách nhiệm chăm sóc nuôi dưỡng coп cho cô giáo, đó là một cuộc phiêu lưu, nhất là với ɫrẻ chưa có khả năng biểu hiện cũng như khả năng tự chăm sóc. Do đó, nếu buộc phải gửi coп đến trường mẫu giáo trước năm coп ba tuổi, cần xây dựng cho coп các kỹ năng cơ bản sau:
– Biết chủ động đi vệ sinh
– Có khả năng ăn uống độc lập
– Biết chủ động mang giày dép
– Biết lắng nghe và làm theo những hướng dẫn đơn giản: Bằng cách này, coп có thể thích nghi với cuộc sống tập thể.
– Biết giao tiếp cơ bản: ɫrẻ cần biết cách sử dụng ngôn ngữ lịch sự cơ bản như nói lời xin lỗi, cảm ơn, biết cách yêu cầu sự giúp đỡ của giáo viên…
Có thể nói, sự an toàn của ɫrẻ là trên hết trong môi trường tập thể. Khi bạn dạy coп mình khả năng tự chăm sóc bản thân, dù ở cấp bậc đơn giản nhất, ɫrẻ vẫn sẽ phần nào bảo vệ được bản thân mình.
